¿Qué hora es?

Bases científicas de la Atención Temprana.

BASES CIENTÍFICAS

La atención temprana se apoya en 4 bases, que son:

1) Psicología del desarrollo

• El desarrollo es un proceso continuo
• La secuencia de etapas es igual para todos los niños.
• Existe una secuencia de desarrollo en cada una de las áreas pero el desarrollo de una no presupone un desarrollo paralelo de la otra.
• El ritmo de desarrollo varía de uno a otro.
• Disociación: falta de paralelismo entre las diferentes áreas del desarrollo
• Nos permite conocer las leyes del desarrollo. DESARROLLO-SECUENCIA:
• Céfalo-caudal de la cabeza a los pies
• Próximo distal el desarrollo se inicia desde la línea media del cuerpo hacia el exterior

2) Neurología evolutiva

• Estudia el sistema nervioso central.
• Nos permite conocer el sistema de maduración del sistema nerviosos central.
• Alguna anomalía en el Sistema Nervioso Central (SNC) produce un retraso a nivel madurativo.
• Es importante conocer el proceso de maduración neurológica para saber detectar posibles anomalías.
• Algunos signos neurológicos que traducen el estado y maduración del sistema nervioso son:
• El tono muscular grado de maduración de los músculos.
• Los reflejos prensión, succión, parpadeo, marcha automática.
• El bebe recién nacido está encogido. Si no fuera así habría falta de tono y alguna anomalía.
• Leyes de maduración
• Ley de la plasticidad los niños son moldeables, existe una plasticidad del sistema nervioso en etapas tempranas, pudiéndose recuperar ciertas funciones. Desde las 23 semanas antes de nacer hasta los 2 años después del nacimiento es la etapa o periodo sensitivo, que es la etapa de mayor plasticidad neuronal.
• Ley de especialización neuronas altamente diferenciadas y otras que no lo están.
• El que exista un signo anormal aislado no es predictivo. Muchas veces estos signos anormales desaparecen en un periodo de tiempo.

3) Psicología del aprendizaje

• Estudia los mecanismos que rigen la conducta humana.
• La metodología que vamos a utilizar esta basada en:
• La teoría del aprendizaje
• Las técnicas de modificación de la conducta
• Se utiliza una metodología sistemática por:
• La adquisición de conductas adecuadas.
• La eliminación de conductas inadecuadas.
• Aspectos a tener en cuentas:
• Análisis de tareas
• Secuenciación de objetos
• Graduación del material por orden de dificultad.
• Toma de datos para una evaluación continuada (registrar las conductas que el niño va consiguiendo).
• Aprendizaje discriminativo
• Utilización de ayudas y estrategias. Refuerzos.

4) Psiquiatría infantil

• Importancia del vínculo madre-hijo y su importancia en posteriores procesos de aprendizaje.
• Importancia del trabajo con los padres.

objetivos de la atención temprana

El principal objetivo de la Atención Temprana es que los niños que presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban, siguiendo un modelo que considere los aspectos bio-psico-sociales, todo aquello que desde la vertiente preventiva y asistencial pueda potenciar su capacidad de desarrollo y de bienestar, posibilitando de la forma más completa su integración en el medio familiar, escolar y social, así como su autonomía personal.

La Atención Temprana debe llegar a todos los niños que presentan cualquier tipo de trastorno o alteración en su desarrollo, sea éste de tipo físico, psíquico o sensorial, o se consideren en situación de riesgo biológico o social. Todas las acciones e intervenciones que se llevan a cabo en atención temprana deben considerar no sólo al niño, sino también a la familia y a su entorno.

De este amplio marco se desprende el siguiente conjunto de objetivos propios a la Atención Temprana:

1. Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el conjunto global del desarrollo del niño.
2. Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del niño.
3. Introducir los mecanismos necesarios de compensación, de eliminación de barreras y adaptación a necesidades específicas.
4. Evitar o reducir la aparición de efectos o déficits secundarios o asociados producidos por un trastorno o situación de alto riesgo.
5. Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en el que vive el niño.
6. Considerar al niño como sujeto activo de la intervención.